INSTITUTO
PEDAGOGICO BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN
PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION
DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
SUB PPROGRAMA DE GERENCIA EDUCATIVA
DISEÑAR UN MANUAL ADMINISTRATIVO PARA MEJORAR LA FUNCIÓN
DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA
Octubre, 2014
INSTITUTO
PEDAGOGICO BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN
PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION
DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
SUB PPROGRAMA DE GERENCIA EDUCATIVA
DISEÑAR UN MANUAL ADMINISTRATIVO PARA MEJORAR LA
FUNCIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA
Autor:
Prof. Francis Falcón
Octubre, 2014
INTRODUCCION
La educación siempre ha sido un proceso
continuo que constantemente debe de estar evaluándose y preparándose, ya que ha
estado sometido en los últimos años a modificaciones debido a la cantidad de
problemas que afecta a la sociedad y los actores de este proceso son los que se
enfrentan cada día a estos retos y cambios, así mismo, va afectando de manera
directa e indirecta. Es por esa razón, que el
Sistema Educativo Venezolano en la actualidad requiere de gerentes y
supervisores comprometidos y capacitados para ser agentes de cambio, que
impulsen procesos de transformación
culturales e institucionales acordes con las exigencias y los cambios estructurales por los cuales
está atravesando el país.
De igual manera, para que
los maestros comprendan y transformen su trabajo de manera que incidan
positivamente en el aprendizaje de los niños y niñas, es que la formación que
brinden los educadores, esté en relación con las dificultades que se presentan
diariamente en el aula y para ello resulta necesario que los sistemas
educativos proporcionen un medio eficaz para que el docente pueda hacer el
tránsito de estudiante a profesional sin traumatismos y con la seguridad de que
las políticas educativas y los nuevos conocimientos logren una adecuada
realización en la institución educativa.
Es por ello que surge la figura del acompañamiento
pedagógico, en la lógica del desarrollo profesional del docente, en los debates
sobre políticas educativas eficaces y en la búsqueda de mejores rutas para
sacar la educación de la larga crisis en que se encuentra, abre una ventana de
oportunidad que merece ser valorada.
Aún así, esta figura no ha sido totalmente
validada dentro del contexto institucional en general, por cuanto el trabajo
desempeñado por los profesionales, de acuerdo a la revisión documental
realizada, y a la observación efectuada en la Escuela Nacional Bolivariana
“Sacare”, del estado Lara; carece de lineamientos formalmente instituidos, que
facilite y formalice su desempeño. Al respecto es necesario precisar, que en
primer lugar, la organización y gestión del acompañamiento pedagógico requiere
garantizar una sucesión de hechos unidos entre sí, que comprometen a la administración
del sector en sus diferentes niveles.
En tal sentido, el presente trabajo
titulado Diseñar un manual
administrativo para mejorar la función docente de educación básica,
pretende determinar la importancia que se le da a esta nueva modalidad de planificación
y su incidencia para la ocurrencia de dichos procesos valiéndose de una
metodología cuantitativa, en donde, la figura del acompañamiento pedagógico,
toma como referencia la perspectiva de elevar los resultados de aprendizaje de
los niños y las niñas. El acompañamiento se ha puesto en la agenda educativa
como una estrategia de formación de docentes en servicio que aportará
significativamente al mejoramiento del desempeño de los maestros.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los
actuales momentos a nivel mundial se está viviendo una era cargada de muchos
transformaciones como consecuencia de los cambios vertiginoso que se generan en
la sociedad, tanto en lo tecnológico, político, social y también educativo el
cual exige una nueva forma de organización en el trabajo, es por ello que, la
mayoría de las instituciones educativas han sufrido cambios
a nivel académico y administrativo el cual les exige impulsar estrategias que
coadyuven a unificar el compromiso del personal docente con las funciones que
cumplen, en busca de adecuar la práctica curricular a las demandas particulares
de cada nivel educativo, en esto puede jugar un papel fundamental la planificación
educativa como elemento fundamental y necesario para guiar y promover el
desarrollo de los objetivos institucionales establecidos en el currículo a
nivel educativo.
Al respecto la Unión de las Naciones para
la Educación, la Ciencia y la Cultura, (U.N.E.S.C.O., 2003.32), plantea:
“La planificación
educativa representa los pilares que determinan la misión y visión de las
instituciones educativas y apoya la gestión curricular a través de un
diagnóstico y cursos alternativos de acción que tengan como principio la
gestión de calidad”.
Con relación a esto, en
los últimos año se ha venido construyendo un modelo de desarrollo en donde el
sistema educativo a realizado cambios enmarcado en el
Nuevo Currículo Nacional Bolivariano (C.N.B.), el cual busca preparar y formar
un individuo social e integral, orientado por un modo de vida que centra su
fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a través de las
luces y virtudes sociales, el trabajo liberador, la cohesión y equidad territorial, el cual ha generado incertidumbres pedagógicas en los
docentes ya que realmente no se llega a captar la realidad de lo que se quiere
y se desea alcanzar las nuevas políticas educativas.
En este sentido, y a raíz de esto, dentro de los cambios que sustenta el diseño
curricular, esta la orientación pedagógica a los docentes, insertando una nueva
imagen supervisora como acompañante pedagógico, pero que dentro de sus
responsabilidades está no solo supervisar el trabajo educativo, sino participar
conjuntamente con los docentes en el proceso de aprendizaje, siendo orientador
y modelo, buscando soluciones en conjunto sobre inquietudes, especialmente en
lo referente a la actividad educativa como todo lo relacionado a los
componentes que se exigen o forman parte del nuevo diseño curricular.
Esta imagen educativa referente al
acompañante pedagógico, está presente en todos los niveles de la Educación
Bolivariana, desde el Subsistema de Educación Inicial hasta el Subsistema de
Educación Primaria o Básica, representadas en todas con su mismo fin a su vez, acompañamiento
dentro del centro educativo, debe construir,
orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia
de la misma con el ser humano que se pretende formar en la sociedad y a
través del Diseño Curricular Bolivariano, tal como lo expresa Montero (2010),
el acompañamiento pedagógico: “…supone retos y compromisos; pasa a
constituirse en un proceso, no en una acción de un momento. Tiene como
propósito fundamenta acompañar al docente en su crecimiento como persona y como
profesional…” (p. 32).
Como lo expresa el autor, el docente siempre debe estar sometido y
abierto a cambios y sugerencias recibidas y uno de los autores es el directivo,
ya que tiene la tarea y la responsabilidad de velar por el buen funcionamiento
institucional y a su vez dirigir, coordinar y guiar al personal que está a su
cargo y es
evidente que en cualquiera de las sociedades contemporáneas han existido
educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, se
encuentra una acción educativa planeada conscientemente intencional y
sistemática por la cual el hombre se educa, Chávez (2005) lo sintetiza al
afirmar que “educamos para encarnar en las sociedades históricas un concreto
modelo de hombre. Siempre se educa tomando como modelo al hombre de tal
sociedad, o de tal clase, o de tal ideología, o de tal raza”.
Sin embargo, en el municipio Torres del Estado Lara, específicamente en
el Núcleo Escolar Rural 091, Escuela Nacional Bolivariana “Sicare” se observa
que los directores que tienen a su cargo dicha institución desconocen el
trabajo realizado por los docente y el desempeño que se tiene en el aula, y será
porque se trabaja de manera diferente o sin ningún lineamiento entre docentes y
seguimiento por parte del directivo, es por esta razón la importancia que tiene
el acompañante pedagógico en la planificación y evaluación del docente de
Educación Básica.
Para solventar dicha problemática,
se propone un manual que permita fortalecer la función docente, apoyarse en el
mismo para desarrollar una serie de actividades enmarcadas dentro del proyecto
educativo, contando a su vez, con el seguimiento y acompañamiento del docente
en función directiva, para convertirlos en promotores educativos y así mejorar
sus estrategias en la práctica pedagógica, con miras de alcanzar la calidad de
los aprendizajes de los niños de los diferentes niveles o modalidades.
Dentro de este orden de idea, frente a esta realidad planteada
viendo las inquietudes surgen una
serie de preguntas a los cuales se pretende dar respuesta a medida que se va
desarrollando el trabajo dichas interrogantes son las siguientes:
¿Sera posible
organizar los trabajos administrativo y pedagógico del docente en la Escuela
Bolivariana Sicare del Estado Lara?
¿Qué importancia
tiene el conocer la aplicación de un manual que mejore el desempeño del docente
en la escuela Bolivariana “Sicare” del Estado Lara?
¿Sera factible elaborar un manual administrativo para
facilitar el desempeño docente en el acompañamiento pedagógico en la Escuela
Bolivariana “Sicare” del Estado Lara?
OBJETIVOS
GENERAL
Diseñar un
manual administrativo para mejorar la función docente de educación básica en la
Escuela Nacional Bolivariana Sicare, Estado Lara.
ESPECIFICOS
·
Diagnosticar
el desempeño del docente en la aplicación de un manual administrativo que le
permita mejorar su práctica pedagógica, en la Escuela Nacional Bolivariana
Sicare del Estado Lara.
·
Determinar
la importancia de la aplicación del manual administrativo por parte del docente
para su actividad pedagógica de la Escuela Nacional Bolivariana Sicare del
Estado Lara.
·
Implementar
un manual como estrategia que permita al docente desarrollar las actividades
académicas de forma organizada en la Escuela Nacional Bolivariana Sicare del
Estado Lara.
JUSTIFICACION
En la
actualidad la educación venezolana ha experimentado
relativos planes, programas que promueve
el Estado venezolano, sin que se apliquen los mecanismos necesarios para
garantizar la integridad de dichos procesos, así mismo, en las instituciones
educativa los directivos tiene una gran responsabilidad, ya que es quien le
corresponde la búsqueda, la planificación y ejecución de nuevas alternativas de
gestión en lo académico y en lo administrativo, por lo que le toca asumir las
funciones básicas de la gerencia: planificación, organización, dirección y
evaluación para el logro de los cambios y trasformaciones que se están llevando
a cabo en el sistema educativo venezolano sin que las mismas sean lo
suficientemente efectivas para asegurar un ejercicio pedagógico coherente, que
de respuestas a las demandas educativas y sociales que se presentan en la
actualidad.
Dicho esto, es difícil para el mismo,
asumir tanta responsabilidad teniendo en cuenta que en la Escuela Nacional Bolivariana
“Sicare” por pertenecer a un Núcleo Escolar atendiendo diez escuelas el
directivo en función de supervisor no logra orientar, guiar, al docente en
dicha institución, es por esto que se está buscado la facilidad de diseñar un
manual administrativo para mejorar el trabajo del docente y la vez facilitar al
equipo de acompañamiento pedagógico revisar de manera periódica el trabajo ,permitiendo
guiándolo, apoyándolo dándole aportes o estrategias en sus actividades pedagógicas
y a su vez, mejorar el desempeño profesional y la calidad educativa y así formar
un ambiente organizativo, que fomente el trabajo en equipo.
Es importante señalar que a nivel educativo
la planificación ha tenido un aspecto primordial del éxito o fracaso de los
estudiantes, como del profesor y por lo tanto del sistema educativo, al respecto,
Alvarado y otros (2000) refieren que la planificación educativa “es una
herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito
facilitar la organización de elementos que orientan el proceso educativo”. Para
estos autores, planificar implica tomar decisiones, prever con anticipación lo
que se realizará, proyectando los objetivos, plazos, así como los recursos; de
modo que se logren los fines y propósitos con mayor eficiencia y coherencia.
En tal sentido, se ha orientado la construcción de una planificación que
responde más a una exigencia administrativa, que a los requerimientos y
necesidades del educando y a las instituciones educativas, lo que crea una gran
brecha entre lo que es o debe ser la planificación y lo que verdaderamente
favorece al proceso educativo, como principios de flexibilidad, compromisos,
racionalidad, continuidad, unidad, injerencia y simplificación, tomando en
cuenta su fases referidas a sus momentos analíticos, normativo, estratégicos y
tácticos.
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIÓN
El trabajo realizado por Callomamani (2013),
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima – Perú), denominado La
supervisión pedagógica y el desempeño laboral de los docentes de la Institución
Educativa 7035 de San Juan de Miraflores, el cual se centró en una
investigación de tipo descriptivo correlacional, el diseño fue no experimental
y de naturaleza transversal. La población de estudio estuvo constituida por los
docentes, estudiantes de 5º de nivel secundaria de la institución educativa. Los
resultados muestran que existe correlación entre la supervisión pedagógica y el
desempeño laboral de los docentes. Asimismo se demuestra que influyen los
factores de la supervisión pedagógica al desempeño laboral de los docentes.
Se deduce, que según los resultados
obtenidos de dicha investigación, ésta guarda estrecha relación con el presente
trabajo en cuanto a los planteamientos establecidos con anterioridad, debido a
que, el personal docente, debe estar capacitado y motivado para afrontar retos
que conlleven al bienestar institucional y por supuesto, gerenciar eficazmente
la institución donde se desenvuelve.
De igual forma, Mosqueda (2012), de la
Universidad Latinoamericana del Caribe, elaboro una investigación titulada
Diseño de Manual de Estrategias para el Mejoramiento del Desempeño del
Acompañante Pedagógico en el Centro de Educación Inicial “Bicentenario” de
Valle de la Pascua, Estado Guárico, La modalidad fue de proyecto factible apoyada
en un diseño de investigación de campo, con un nivel descriptivo y base
documental o bibliográfica. La población y muestra de la investigación están
conformadas por: 1 directivo, 18 docentes y 1 acompañante pedagógico.
Trabajó con tres instrumentos tipo
cuestionario, uno para el directivo, conformad por 11 preguntas dicotómicas,
otro dirigido a los docentes con 19 ítems cerrados; y el último, dirigido al
acompañante pedagógico, conformado por 13 ítems dicotómicos; los cuales se
validaron mediante el juicio de tres expertos (Metodología, Redacción y
Gerencia Educativa). Concluyó que se justifica ampliamente el diseño del
manual, ya que la institución lo requiere y existe la factibilidad para
realizarlo; por lo cual se incluyó el manual de estrategias para el
mejoramiento del acompañante pedagógico.
Bases teóricas
Currículo
Básico:
El Currículo Básico Nacional tiene su
referente legal fundamentalmente en la Constitución Nacional y en la Ley
Orgánica de Educación, las cuales permiten implementar reformas educativas
cónsonas con los avances educativos mundiales, en concordancia con las
políticas e intereses nacionales y estadales, además se incorporan otras normas
o disposiciones legales que por su importancia y correspondencia con los hechos
sociales presentes, se hacen pertinentes.
La
Planificación Educativa:
Es un proceso sistemático en el que
primero se establece una necesidad, desarrollándose luego la manera de
enfrentarse a ella, dentro de un marco estratégico que permite identificar las
prioridades. Planificar significa pensar en el futuro, de tal manera que se
pueda actuar de inmediato. Esto no quiere decir que todo vaya a surgir según el
plan establecido. De hecho, no será así con toda probabilidad. Pero si se ha
planificado correctamente, la posibilidad de realizar ajustes, sin comprometer
las metas globales, resultará mucho más apropiada, Ander-Egg (2002), la define
como:
La acción, que
consiste en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se
introduce una mayor racionalidad y organización de un conjunto de actividades
articuladas entre sí que, previstas anticipadamente, y tienen el propósito de
influir en el curso de determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una
situación elegida como deseables, mediante el uso eficiente de medios y
recursos escasos o limitados.
Acompañamiento
Pedagógico
El acompañamiento pedagógico, es un
sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y
directores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la escuela. Es necesario
precisar que el acompañamiento no es una mera asesoría externa centrada en
procesos técnico-pedagógicos, sino que, tal como lo expresa el FONDEP, (2009).
Se
centra en el desarrollo de capacidades y actitudes de las personas, y por eso,
cultiva relaciones de confianza, empatía, horizontalidad e intercambio de
ideas, experiencias y saberes con la finalidad de mejorar capacidades y
actitudes en el desempeño profesional de los educadores a fin de que mejoren la
calidad de los aprendizajes de sus estudiantes (p. 3).
Así
que se puede decir, que es un proceso complejo, que requiere el compromiso y
entrega de todos los implicados, no sólo del acompañante pedagógico, sino,
principalmente de los docentes.
Manuales
Según Nunes (2006), “son compendios de
temas relacionados con una
o varias áreas del conocimiento y pueden o no seguir los lineamientos de un determinado currículum” (p.5).
En el caso de investigación, se pretende diseñar un manual para el mejoramiento del desempeño del docente
Pedagógico en la Escuela
Bolivariana “Sicare”; el mismo se centra en un área del
conocimiento específico,
como el que corresponde a las funciones y/o labores que debe cumplir esta figura pedagógica.
Calidad de la
Educación
Aseguramiento de la calidad: son acciones
que llevan a cabo las instituciones educativas con el fin de garantizar la
eficaz gestión de calidad. También se define como parte de la gestión de la
calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán con los
requisitos de la calidad.
La calidad
de la educación debe ser vista como un mecanismo estratégico para el alcance de
nuevas oportunidades, una educación de calidad se caracteriza por ser accesible
a todos los ciudadanos, facilitar los recursos personales, organizativos y
materiales, ajustado a las necesidades de cada alumno para que todos puedan
tener las oportunidades que promoverán lo más posible su progreso académico y
personal.
Desde otro
punto de vista es necesario comprender que la calidad de la educación, debe ser
comprendida también desde los resultados obtenidos dentro del proceso de
formación, para ello Valdéz, (1997.18) plantea que:
La calidad de la educación, se refiere a las características del proceso y
a los resultados de la formación del hombre condicionados histórica y
socialmente; que toman una expresión concreta a partir de los paradigmas
filosóficos, pedagógicos sociológicos y psicológicos imperantes en una sociedad
determinada y se mide por la distancia existente entre la norma (los
paradigmas) y el dato (lo que ocurre realmente en la práctica educativa).
Según los postulados anteriores, la calidad de la educación centrada en
el desempeño docente exalta la importancia que poseen los maestros dentro de
los diferentes procesos de aprendizaje, indicando que dentro de la estructura
educativa la actividad profesoral, desde cualquier perspectiva, enmarca una de
las estrategias más importantes para alcanzar una educación de calidad, así
como la adecuada gestión de los procesos educativos, efectuada por los
directivos docentes en cada institución.
Supervisión Pedagógica.
Al respecto, Brigg (2000.5), Señala que
“la supervisión es el acompañamiento pedagógico que a diario utiliza el
director y cuyo objetivo es orientar a través de procesos técnicos, desarrollar
destrezas y mantener la sensibilidad a través de las relaciones humanas” La capacidad
del supervisor adquiere relevancia al sensibilizar la conducta de los
trabajadores, orientándolos y desarrollando destrezas que conducirían al logro
de los objetivos educacionales.
Así mismo Corella (2001.165) afirma que
los supervisores, en su calidad de responsables de la supervisión juegan un importante
papel en la provisión de medidas convenientes para evidenciar la calidad de educación.
Desde esta perspectiva la supervisión pedagógica garantiza una acción más
enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano con todos los
agentes y actores educativos, puesto que la finalidad de la supervisión es la
mejora del sistema educativo en todos sus aspectos, implicando con ello lo
institucional, lo administrativo y lo pedagógico.
Sin embargo, la Supervisión Pedagógica
pondrá especial énfasis en los aspectos pedagógicos, con el propósito de
garantizar el mejoramiento del proceso total de la enseñanza - aprendizaje, el
marco total del aprendizaje; por lo que ha de estudiar y mejorar
cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo
del alumno (estudiante), y en la actuación profesional docente, analizando las
situaciones y aportando soluciones.
El acompañamiento pedagógico, en tanto
acción de asesoramiento; o por la concepción de monitoreo, que supone, acciones
de recojo sistemático de información. Sin embargo, no son conceptos de la misma
jerarquía sino que tanto el acompañamiento como el monitoreo, son funciones de
la supervisión pedagógica, que al igual que la función de control, se ejercen
en forma sincrónica y de acuerdo a objetivos previamente determinados. El
control se puede definir como el proceso de monitoreo de las actividades para
asegurar que se cumplan como fue planeado y de corrección de cualquier
desviación significativa Control comprende establecimiento de normas, medición
de lo que se ha hecho, corrección de la desviación desfavorable por medio de
una o más acciones correctivas.
Planificación
y gerencia
Este proceso es definido por Chiavenato
(2002), de la siguiente manera:
La planificación es
concebida como un proceso dentro del hecho administrativo, el cual tiene en el
estudio y análisis de las necesidades de la organización, considerar la mejor
manera de aprovechar los recursos, afrontar riesgos, establecer las metas y objetivos,
así como los mejores métodos, técnicas y estrategias para alcanzarlos (p.64).
En relación a lo mencionado el autor
destaca la importancia de la planificación dentro de la administración, a
través de ella se pueden considerar todas las herramientas fundamentales para
lograr las metas y los objetivos de una organización con la inversión de menos
tiempo y menos desgaste de los recursos humanos y materiales. Se evidencia de
igual manera, que con una buena planificación se evita la improvisación, es
decir hacer frente a la situación en la medida que surgen los problemas. Desde
esta perspectiva se prevén las posibles situaciones anómalas que pudieran
presentarse en el accionar de la organización o empresa en pos de sus metas u
objetivos.
Para autores como Graffe (2005), la
planificación educativa tiene su definición en la expuesta por Ander-Egg:
La acción consiste en
utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una
mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones
articuladas entre sí que, previstas anticipadamente, tienen el propósito de influir
en el curso de determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una situación
deseable, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos y limitados.
(p.54)
MARCO METODOLOGICO
Uno de los aspectos fundamentales para el
desarrollo de una investigación es el marco metodológico. Según Balestrini
(2006):
Está referido al
momento que alude al conjunto de procedimientos lógicos, tecno-operacionales
implícitos en todo proceso de investigación con el objeto de ponerlos de
manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos
del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos
convencionalmente operacionalizados (p.125).
En el marco metodológico se establecen las
pautas con que se va a trabajar en la investigación: el método, el tipo de
estudio, el diseño de la investigación; la
población, la muestra; los instrumentos a utilizar, igualmente las diferentes
técnicas de recolección de datos. De allí la importancia de realizar una buena
estructuración del marco metodológico, debido a que es la guía para llevar a
cabo la investigación.
Tipo
de Investigación
Esta investigación tiene como finalidad diseñar un manual administrativo
para mejorar la función docente en la Educación Básica específicamente en la
Escuela Bolivariana “Sicare” Municipio Torres del Estado Lara, Por sus características,
el cual se enmarca en la modalidad de un
proyecto factible sustentado en una Investigación de Campo, que según el Manual
de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la
UPEL (2007) la define como
Análisis
sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo.
Diseño de la investigación
Según Pérez (2006), la investigación de
campo o diseño de campo se define de la siguiente manera: “Es aquella que
recoge la información directamente de la realidad. Esta referida a fuentes
primarias y se obtiene de la aplicación de técnicas de recolección de datos,
como el cuestionario, la entrevista y la investigación científica” (p.20).
Por otro lado Arias (2006), la
investigación documental o diseño documental se puede definir de la siguiente
manera: “La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación,
análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los
obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresas, audiovisuales o electrónicas”. Como en toda investigación, el
propósito este diseño es el aporte de nuevos conocimientos (p.27).
Población
y Muestra
De acuerdo a Claret (2007), se entiende por población: “Cualquier
conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar, alguna o
algunas de sus característica” (p.79). En tal sentido que la población para tal
estudio estará conformada por los 12 docentes 02 directivos de la Escuela
Nacional Bolivariana ubicada en la población de Sicare, carretera Lara – Zulia
Km 64, Parroquia Las Mercedes, Municipio Torres del Estado Lara.
Por
otra parte Balestrini (2006) señala que la “muestra es un subgrupo de la
población, o bien es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto
definido en sus características al que llamamos población”. Una muestra es una
parte representativa de una población, cuyas características deben reproducirse
en ellas, lo más exactamente posible. Además del carácter representativo de la
muestra, esta también debe ser aleatoria referida esta característica, mas al
método o procedimiento de la elección de las unidades de la muestra al azar,
que a la propia muestra en especial. Esta muestra está conformada por los 12 docentes y 02 directivos de la Escuela
Nacional Bolivariana ubicada en la población de Sicare, carretera Lara – Zulia
Km 64, Parroquia Las Mercedes, Municipio Torres del Estado Lara.
Técnicas
de Recolección de Información
Según Sierra (2004): “Las técnicas son las
que permiten obtener información de fuentes primarias y secundarias. Entre las
técnicas más utilizadas por los investigadores se pueden citar las encuestas,
las entrevistas, la observación, el análisis de contenidos y el análisis de
documentos” (p.50).
En la elaboración del instrumento para
recolectar la información de la presente investigación, se tomaran en cuenta
los objetivos planteados. Es por ello que por ser una investigación de campo y
documental, se utilizara como técnica la encuesta, la cual según Arias (2006), “es
una estrategia (oral o escrita) cuyo propósito es obtener información” (p.32).
Instrumento
Una vez establecida la encuesta como la
técnica para utilizar la recolección de la Información, el instrumento que se
elaborara será el cuestionario, el cual consiste según Balestrini (2006) en lo
siguiente:
El cuestionario,
considerado un medio de comunicación escrito y básico, entre el encuestador y
el encuestado, facilita traducir los objetivos y variables de la investigación
a través de una serie de preguntas muy particulares, previamente preparadas de
forma cuidadosa, susceptibles de analizarse en relación con el problema estudiado
(p.155).
.
Validez y Confiabilidad del Instrumento
De acuerdo a Ramírez (2004): “La validez
permite conocer el grado en que los ítems de los instrumentos se correlacionan
con las variables que desean medir, de acuerdo a las dimensiones e indicadores,
sobre la base de los fines que persigue el mismo” (p.72).
En este mismo sentido el autor señala que
debe diseñarse un instrumento de medición para recabar la información sobre el
estudio, dándole validez y confiabilidad a través de la técnica de “criterio de
un experto” la cual consiste en revisar el planteamiento del problema, objetivo
de la investigación y cuadro de la operacionalización de la variable;
posteriormente se realiza un análisis del mismo, donde se juzga si los ítems
requieren ser recogidos y/o modificados para su aplicación decisiva y darle
confiabilidad al instrumento, que arrojara resultado finales de la
investigación.
Luego que se lleva a cabo la validación
del instrumento por parte de los expertos en la materia, se procede aplicarlo a la muestra de la población que
conforma el estudio. Para verificar si el instrumento es verdaderamente confiable,
dentro de este marco. El autor Hernández (2006) “…se refiere al grado en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales”
(p.277); el mismo genera valores que van entre cero (0) y uno (1), lo que
indica que a medida que el valor se vaya acercando cada vez más a uno (1), el
instrumento tendrá mayor confiabilidad. En consecuencia la fórmula que
representará al Alfa de Cronbach será la siguiente:
|
α =
----------- x -----------
|
|
n
|
|
St2
|
|
_
|
|
∑Si2
|
|
N - 1
|
|
Si2
|
De donde:
α = Coeficiente de confiabilidad
n = Numero de ítems
∑Si2= Sumatoria de varianza por ítems
St2= Varianza total de la prueba
Relación para
el coeficiente de confiabilidad
ESCALA CATEGORÍA
0.00
– 0.20 Muy baja
0.21
– 0.40 Baja
0.41
- .60 Moderada
0.61
– 0.80 Alta
0.8
- 1.00 Muy alta
